Раздаточный материал к игре- Общая логика игры: обучающиеся моделируют ситуацию выбора девятиклассников и сталкиваются с изменяющимися условиями. Обучающиеся работают в командах.
- Важно: в этой игре нет «правильного ответа».
- Главная задача: не угадать «верный путь», а научиться принимать решения, анализировать ситуацию и понимать, что траекторию можно менять.
Педагог заранее делит класс на 3–5 команд, раздаёт командам карточки с персонажами или просит вытянуть карточки вслепую. Если воспользоваться раздаточными материалами нет возможности, педагог может зачитать ситуации персонажей каждой команде по очереди или перенести их тезисно на доску.
Механика:
- класс делится на 3–5 команд;
- каждая команда получает персонажа — вытягивает карточку с персонажем / зачитывает педагог.
Раунд 1: команда выбирает: школа или колледж и объясняет, почему это подходит их персонажу.
Раунд 2: появляется новая ситуация; команда решает, что делать дальше — оставить выбор или изменить его.
Раунд 3: команда выбирает один конкретный шаг или несколько ближайших действий, которые помогут персонажу скорректировать ситуацию, если выбор оказался сложнее, чем ожидалось.
Раунд 1. «Первый выбор»
Слово педагога: Друзья, представьте ситуацию. Перед вами несколько девятиклассников. Каждый из них стоит перед первым серьёзным выбором — остаться в школе или пойти в колледж.
Но здесь важно одно: мы не выбираем «вообще». У каждого человека своя ситуация — интересы, сильные стороны, сомнения, обстоятельства. И одно и то же решение может подойти одному и совсем не подойти другому.
Сейчас вы будете работать в командах. Каждая команда получит персонажа — конкретного школьника со своей историей. Ваша задача — обсудить ситуацию и принять решение за этого человека: что ему сейчас больше подойдёт — остаться в школе или пойти в колледж.
И самое важное: вы должны быть готовы объяснить, почему вы так решили. Не просто назвать вариант, а опереться на его особенности: что у него получается, что вызывает сложности, к чему он склонен.
Педагог демонстрирует слайд 2 с описанием раунда 1.
Каждой команде выдаётся карточка персонажа. Если нет возможности воспользоваться раздаточным материалом, педагог зачитывает описания персонажей командам или переносит их тезисно на доску.
Персонаж 1. Артём
Любит технику, разбирать и собирать устройства. Лучше воспринимает практику, чем теорию. Учится средне, особенно сложно даётся математика «в отрыве от жизни». Хочет быстрее заниматься чем-то «настоящим», но пока не до конца понимает, какие профессии ему подойдут.
Персонаж 2. Лера
Хорошо учится, особенно по биологии и химии. Интересуется медициной, но сомневается, готова ли к долгому обучению. Ответственная, внимательная, но переживает, что может не справиться. Родители советуют ей остаться в школе.
Персонаж 3. Дима
Учится нестабильно: по предметам, которые ему интересны, — хорошо, по остальным — слабо. Не очень понимает, кем хочет стать. Друзья собираются поступать в колледж, и он думает пойти с ними «за компанию», чтобы не оставаться одному.
Персонаж 4. Настя
Творческая, любит рисовать, придумывать, оформлять. Участвует в школьных проектах. Учится нормально, но не любит строгую систему и «зубрёжку». Хочет заниматься чем-то интересным, но не знает, как превратить это в профессию.
Персонаж 5. Илья
Спокойный, аккуратный, любит работать по инструкции. Ему важно понимать, что делать и какой будет результат. Не стремится к соревнованиям, но надёжный и усидчивый. Пока не определился с профессией, но хочет «стабильный и понятный путь».
Слово педагога: Чтобы вам было проще, попробуйте обсудить внутри команды несколько вопросов:
- Что для этого человека сейчас важнее — быстрее выйти на рынок труда или продолжение обучения в школе?
- Есть ли у него понимание, чем он хочет заниматься, или пока нет?
- Какие у него сильные стороны?
- Есть ли риски или сомнения, которые могут повлиять на выбор?
- Насколько на него влияет мнение родителей или друзей?
Необязательно отвечать на все вопросы вслух — это опора для вашего обсуждения.
Обучающиеся обсуждают в командах.
Слово педагога: Время. Давайте послушаем ваши решения. Каждая команда коротко называет, какое решение вы приняли, и главный аргумент, почему именно этот вариант подходит вашему персонажу.
Подсказка для педагога (пример того, как может выглядеть аргументация команд):
Пример 1. Артём
Команда может выбрать колледж, потому что Артёму важна практика, он лучше учится через действие.
- Аргумент: Ему будет легче включиться в обучение, где больше работы руками и конкретных задач.
- Альтернатива: Остаться в школе, если команда считает, что ему важно подтянуть базовые знания и расширить выбор.
Пример 2. Лера
Команда может выбрать продолжение обучения в школе, потому что Лера хорошо справляется с учебной нагрузкой и интересуется сферой, где часто требуется серьёзная длительная подготовка.
- Аргумент: Ей важно углубить знания по биологии и химии, сохранить широкий выбор и спокойнее подготовиться к дальнейшему поступлению.
- Альтернатива: Колледж, если команда считает, что ей важно раньше попробовать себя в прикладном формате и понять, подходит ли ей медицинская сфера.
Пример 3. Дима
Команда может выбрать продолжение обучения в школе, потому что Дима пока не очень понимает, кем хочет стать, а решение «за компанию» может оказаться рискованным.
- Аргумент: Ему важно сначала разобраться в своих интересах, попробовать разные направления и не принимать решение только из-за друзей.
- Альтернатива: Колледж, если команда считает, что практическое обучение поможет Диме быстрее включиться и найти интерес через конкретное дело.
Пример 4. Настя
Команда может выбрать колледж, потому что Насте важны практика, проекты и возможности для творческой реализации.
- Аргумент: Ей может подойти формат, где можно быстрее работать с реальными задачами, визуальными решениями и портфолио.
- Альтернатива: Остаться в школе, если команда считает, что ей важно расширить кругозор, лучше понять, какие творческие направления существуют, и не сужать выбор слишком рано.
Пример 5. Илья
Команда может выбрать продолжение обучения в школе, потому что Илье важны системность, понятная логика и возможность глубже разбираться в сложных задачах.
- Аргумент: Ему может подойти путь, где есть постепенное углубление знаний, работа с теорией и возможность в дальнейшем продолжить обучение в вузе, магистратуре, аспирантуре.
- Альтернатива: Колледж, если команда считает, что Илье важно сначала попробовать себя в более прикладных задачах и получить понятный практический опыт.
В каждом случае допускаются разные решения. Ценность — не в выборе «школа/колледж», а в том, насколько логично команда опирается на особенности персонажа.
Слово педагога: И давайте сделаем ещё один шаг. Представьте, что персонаж не просто принял решение, а начал действовать.
Посмотрите на слайд/доску — там есть варианты, с чего можно начать. Вы можете выбрать один из них или предложить свой. Коротко определите, какой шаг он может сделать до того как примет окончательное решение.
Педагог демонстрирует слайд 3 «Первый шаг после выбора» или переносит варианты на доску.
Что можно сделать:
- сходить на день открытых дверей;
- поговорить со студентом или выпускником;
- посмотреть реальные программы обучения;
- попробовать себя в деле (задание, проект, пробное занятие);
- узнать, какие есть требования и условия обучения;
- обсудить свой выбор с родителями или педагогом.
Можно предложить свой вариант.
Раунд 2. «Реальность не совпала с ожиданиями»
Механика: Педагог выдаёт командам карточки с новыми ситуациями или зачитывает ситуации командам.
Можно использовать два варианта:
- Вариант 1. Одна общая ситуация для всех команд
Подходит, если времени мало. Все команды отвечают на один и тот же вызов, но применяют его к своему персонажу.
- Вариант 2. Разные ситуации для команд
Подходит, если хочется сделать игру более живой. Каждая команда получает свои вводные.
Слово педагога: Итак, первый выбор сделан — школа или колледж. Но дальше начинается реальная жизнь, а она не всегда совпадает с ожиданиями. Иногда учёба оказывается сложнее, чем казалось, в том числе потому, что человек не до конца проверил свой выбор заранее или опирался на ограниченную информацию. Иногда становится понятно, что выбрано не совсем то направление или ожидания от будущей профессии не совпадают с реальностью. А иногда просто меняются интересы — и это нормально. Бояться таких ситуаций не нужно. Важно не то, что появились трудности, а то, как человек начинает в них разбираться.
Сейчас все команды получат ситуацию для своих персонажей (или Каждая команда получит новую ситуацию для своего персонажа; ситуации распределяются случайным образом). Это важно, потому что в жизни новые обстоятельства тоже не выбирают заранее.
Педагог зачитывает общую ситуацию для всех команд, раздаёт командам карточки с новыми ситуациями или зачитывает каждой команде её ситуацию (в зависимости от выбранного варианта проведения активности).
Ситуация 1. Программа оказалась сложнее, чем ожидалось
Сначала казалось, что всё будет понятно, но на деле стало трудно: темы сложные, темп высокий, приходится много заниматься самостоятельно. Появляется мысль: «Может быть, это просто не моё?»
Вопрос команде: Как понять, это временные трудности или действительно не подходит?
Ситуация 2. Интерес начал снижаться
Сначала выбранное направление казалось очень привлекательным, но через некоторое время интерес стал пропадать. Появилось ощущение: «Может быть, я выбрал не совсем то».
Вопрос команде: Как понять, это временная трудность или знак, что нужно пересмотреть выбор?
Ситуация 3. Выбор был сделан под влиянием других
Постепенно становится понятно, что выбор сильно зависел от мнения других — родителей, друзей, «как принято».
Вопрос команде: Как разобраться, это действительно твой путь или чужое ожидание?
Ситуация 4. Не хватает знаний или навыков
Интерес есть, но знаний и навыков пока не хватает. Из-за этого появляется неуверенность.
Вопрос команде: Это повод отказаться или есть другой вариант?
Ситуация 5. Профессия оказалась не такой, как представлялось
Когда узнали больше о профессии, стало понятно: там есть не только интересные задачи, но и сложные, рутинные моменты.
Вопрос команде: Как понять, готов ли человек к такой работе или это не его формат?
Педагог демонстрирует слайд 4 с заданием для раунда 2 или переносит задание на доску.
Задание:
Обсудите в команде:
- что произошло;
- в чём причина;
- это временная сложность или сигнал, что нужно что-то менять;
- какие есть варианты дальше.
Слово педагога: Важно: сейчас мы не ищем виноватых и не говорим, что персонаж «ошибся». Мы пробуем понять, что именно пошло не так: не хватило информации, оказалось сложно, изменились интересы, повлияло мнение других или ожидания не совпали с реальностью. Только после этого можно решить, как действовать дальше.
Обучающиеся выполняют задание.
Слово педагога: Время. Давайте послушаем ваши варианты. Каждая команда коротко отвечает:
- что произошло у вашего персонажа;
- в чём вы видите причину;
- какой вывод вы сделали.
Подсказка для педагога. Возможные ответы обучающихся:
Ситуация 1. Программа оказалась сложнее, чем ожидалось
Скорее всего, человек просто не успел привыкнуть к нагрузке или не хватает базы.
Вывод: Необязательно менять направление, можно сначала попробовать подтянуться и разобраться.
Ситуация 2. Интерес начал пропадать
Возможно, это усталость или ожидания не совпали с реальностью.
Вывод: Стоит сначала проверить — отдохнуть, узнать больше, а не сразу всё менять.
Ситуация 3. Оказалось, что выбор был сделан под влиянием других
Человек не до конца понял, чего хочет сам.
Вывод: Нужно остановиться и разобраться в своих интересах, а не продолжать «за компанию».
Ситуация 4. Направление нравится, но не хватает знаний или навыков
Проблема не в выборе, а в подготовке.
Вывод: Можно попробовать подтянуть слабые места и дать себе время.
Ситуация 5. Профессия оказалась не такой, как представлялось
Человек видел только «интересную часть», а про остальное не знал.
Вывод: Нужно лучше разобраться в реальности профессии и понять, готов ли к ней.
Слово педагога: Друзья, вы очень точно рассуждаете. Важно вот что: не стоит бояться корректировать свой путь, особенно в самом начале. Продолжать «любой ценой» — это не всегда лучшее решение. Гораздо важнее вовремя остановиться, разобраться в ситуации, услышать себя и уже после этого принимать решение.
Раунд 3. «Пора действовать»
Слово педагога: Друзья, во втором раунде вы увидели: ситуация может измениться, и выбор не всегда оказывается таким, как ожидалось. И это нормально. Сейчас ваша задача — понять: какие действия помогут персонажу разобраться в ситуации и принять дальнейшее решение.
Посмотрите на слайд/доску. Здесь есть разные варианты. Вы можете выбрать один или несколько из них или предложить свой. Важно объяснить, что именно сделает персонаж и почему это поможет ему двигаться дальше.
Педагог демонстрирует слайд 5 с заданием для раунда 3 или переносит задание на доску.
Что можно сделать:
- разобраться в требованиях программы и понять, где именно возникла сложность;
- обратиться за помощью к преподавателю, куратору или наставнику;
- подтянуть знания по ключевым предметам;
- узнать о возможностях перевода внутри колледжа/вуза (другое направление, профиль);
- рассмотреть вариант смены образовательной программы;
- временно продолжить обучение и параллельно проверить альтернативное направление;
- изучить реальные условия работы по профессии (практика, стажировки);
- при необходимости перепоступить на другое направление.
Время на работу: 2–3 минуты.
Обучающиеся могут предлагать разные варианты — это не будет считаться ошибкой. Важно, чтобы они предлагали реальные действия, которые помогут справиться с ситуацией и принять дальнейшее решение.
Подсказка для педагога (возможные ответы обучающихся):
- Поговорит с преподавателем или куратором + поймёт, в чём именно проблема: в программе, нагрузке или подготовке;
- Найдёт дополнительные материалы или занятия по сложным предметам + проверит, можно ли справиться с трудностями без смены направления;
- Узнает о возможности перевода на другое направление внутри колледжа/вуза + поймёт, можно ли скорректировать путь без потери времени;
- Поговорит со старшими студентами или выпускниками + узнает, как они справлялись с похожими ситуациями;
- Попробует пройти стажировку или практику+ увидит, как выглядит работа в реальности и совпадает ли это с ожиданиями;
- Изучит учебный план других направлений + сравнит и поймёт, есть ли более подходящий вариант;
- Решит доучиться семестр или курс, а потом принять решение + проверит, меняется ли отношение к направлению со временем;
- Рассмотрит вариант перепоступления + поймёт, какие есть альтернативы (например, результаты ЕГЭ действуют 4 года после года сдачи);
- Обсудит ситуацию с родителями или наставником + получит взгляд со стороны и оценит свои возможности.
Слово педагога: Хорошие, точные решения. Важно, что вы увидели: если что-то пошло не так, — это не тупик. Всегда есть варианты разобраться, попробовать по-другому, скорректировать путь. И именно умение не останавливаться, а принимать следующие решения и помогает двигаться дальше.