Уроки литературного чтения в 4 классе по ФГОС. Сказки АндерсенаКонспекты уроков литературного чтения для 4 класса. УМК Л. Ф. Климановой «Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг»
Цели: познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Г.-Х. Андерсена; учить прогнозировать содержание произведения, объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, определять героев произведений, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различное, давать характеристику героев произведения, придумывать окончание сказки, пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, инсценировать сказки зарубежных писателей.
Планируемые результаты: предметные: знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст; метапредметные:
— формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
— высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги,
— ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление обязанностей в группе при планировании групповой работы; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
Оборудование: аудиозапись сказки Г.-Х. Андерсена, карточки с заданиями к уроку, выставка книг и портрет Г.-Х. Андерсена.
Ход урока 1
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Научитесь читать скороговорку.
Король на корону копейки копил,
Да вместо короны корову купил.
А этот король на корову копил.
Да вместо коровы корону купил.
В. Бахревский
— Кто такой король? (Король — государь, управляющий королевством.)
Ill. Работа по теме урока
— Какой раздел мы изучаем? («Литературная сказка».)
— В каких сказках встречается персонаж король? (Дети перечисляют сказки.)
— Рассмотрите выставку книг, которую вы оформили. Кому она посвящена?
— Прочитайте тему урока. Определите его задачи. («Сказки Г.-X. Андерсена».)
— Знакомо ли вам имя Андерсена? Какие произведения этого автора вы читали?
Рассмотрите фотографии на с. 35. О чем они рассказывают?
— Современные ли города изображены на них?
— Кому поставлен памятник?
— Прежде чем мы войдем в волшебный мир сказок, поговорим об авторе книг, представленных на выставке. (Дети рассказывают, что они подготовили к уроку.)
— Прочитайте материал на с. 34 учебника.
— Что нового вы узнали?
Знаменитый датский поэт Ганс-Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 г. в Оденсе, на острове Фионии. Уже в I828 г. при поступлении в университет его имя было известно широкой публике. Активная литературная деятельность Андерсена нашла отражение в целом ряде произведений, которые были написаны как на родине, так и во время многочисленных путешествий. Его стихотворения, выходившие с 1830 г., отличаются большим чувством и богатой фантазией. Андерсен писал также драматические произведения и либретто оперы, пьесы для театра и др.
В 1835 г. в свет вышли «Сказки, рассказанные детям». Андерсен, уже снискавший первый успех несколькими «взрослыми» сочинениями, и помыслить не мог, что именно сказки — столь несолидный, «несерьезный» жанр — сделают его всемирно известным. Он считал их всего лишь развлечением, «милыми пустяками», не имевшими особой литературной ценности. Тем более что в тот же самый год в продажу поступил первый роман писателя «Импровизатор» (уж куда «серьезней»!).
(Подробнее см. школьный словарик «Писатели в учебной литературе».)
— Из какой страны этот сказочник? (Из Дании.)
— В его сказках, как и в жизни, правил король. А в России кто правил? (Царь.)
Не путайте, пожалуйста, эти понятия.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
— Рассмотрите иллюстрации к сказкам на с. 36—37.
— Соотнесите иллюстрации и текст.
— Как называются эти сказки?
— Кто их главные герои?
— Какие необыкновенные предметы действуют в сказках?
— В каждой сказке определите основной смысл, ту мудрость, которую хотел передать вам автор.
— Составьте небольшие тексты о каждой сказке, не пересказывая сюжеты.
— Разгадайте кроссворд.
1. Как звали мальчика, чье сердце чуть было не превратилось в лед? (Кай.)
2. Кто смог смастерить волшебный горшочек, который рассказывал, что говорят в каждом доме города? (Свинопас.)
3. Каким был утенок, пока не стал лебедем? (Гадким.)
4. Как звали девочку, которая в сказке совершает далекое путешествие? (Герда.)
5. Что помогло принцессе стать женой принца? (Горошина.)
6. Кто хотел поменять хвост на ноги? (Русалочка.)
7. Кто улетал осенью зимовать в теплые страны? (Лебеди.)
8. Что было нужно старой ведьме в дупле? (Огниво.)
— Какое слово получилось в выделенных клетках? (Андерсен.)
(Можно показать фрагмент мультипликационного фильма по сказке Г.-Х. Андерсена.)
VI. Рефлексия
— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.
VII. Подведение итогов урока
— Какому сказочнику мы посвятили наш урок?
— Какие сказки Андерсена вы любите? Чем они вам нравятся?
Домашнее задание
Читать сказки Г.-Х. Андерсена.
Ход урока 2
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте самостоятельно.
Повелось так с самой древности:
Эти птицы — символ верности.
В отраженье свое глядя,
Вот скользят по водной глади,
Восхищая всех людей,
Двое белых лебедей.
— Прочитайте медленно (еще: с вопросительной интонацией, с раздражением, с радостью, скороговоркой).
— Выучите наизусть.
— В какой сказке Г.-Х. Андерсена встречаются эти герои?
— Прочитайте тему урока. Определите его задачи. («Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди «. Сравнение с русской литературной сказкой».)
III. Работа по теме урока
(Прогнозирование содержания текста.)
— Знакома ли вам эта сказка?
— Откуда вы ее знаете? (Чтение сказки учителем.)
Какие чувства вызвала у вас сказка?
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
(Чтение сказки учащимися. Словарная работа.)
Как автор описывает детей короля в начале сказки?
— Какие изменения произошли в жизни героев? С чем это связано?
— Почему мачеха еще больше возненавидела Элизу?
— В каких еще сказках вам встречались подобные отношения мачехи и падчерицы? {«Белоснежка», «Золушка», «Сказка о мертвой царевне…», «Двенадцать месяцев», «Морозко».)
— Почему Элизе пришлось уйти из дворца?
— Какое решение приняла Элиза? (Сравнение с русской литературной сказкой.)
— Вспомните признаки сказки и сравните сказку датского сказочника с русской литературной сказкой. В чем сходство и в чем различие?
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— Как называется сказка, которую мы только что читали?
— К какому виду отнесем эту сказку?
— Докажите, что она авторская.
— Что вам особенно понравилось? Какой момент запомнился?
— Захотелось ли вам узнать, чем закончится история Элизы и ее братьев?
Домашнее задание
Прочитать сказку Г.-Х. Андерсена полностью.
Ход урока 3
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
В субботу
Темнеет… Готовятся к чаю…
Дремлет Ася под маминой шубой.
Я страшную сказку читаю
О страшной колдунье беззубой.
О старой колдунье и гномах,
О принцессе, ушедшей закатом.
Как жутко в лесу незнакомом
Бродить ей с невидящим братом!
Одна у колдуньи забота:
Подвести его к пропасти прямо!
Темнеет… Сегодня суббота
И будет печальная мама.
Темнеет… не помнишь о часе.
Из столовой позвали нас к чаю.
Клубочком свернувшейся Асе
Я страшную сказку читаю.
М. Цветаева
— Прочитайте шепотом (еще: с веселой интонацией, с чувством страха, с чувством обеспокоенности, выразительно).
— Понравилось вам стихотворение?
— О чем хотела рассказать нам Марина Цветаева?
— Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны ответить?
III. Проверка домашнего задания
— Проверим, внимательно ли вы читали сказку дома. Ответьте на вопросы. Можно пользоваться текстом, если есть необходимость.
— Где жили принцы? (Далеко за морем в прекрасной стране.) В какое время года братья-принцы могут полететь на родину? Почему? (Только летом, в самые длинные дни крылья лебедей способны выдержать столь тяжелый перелет через море.)
— В какое время принцы — дикие лебеди могли лететь? (От восхода до заката солнца, потому что с заходом солнца они превращаются в людей.)
— Из чего они сделали сетку? (Из гибкой ивовой коры и тростника. )
Когда они превратились в людей? (В ту самую минуту, когда погас в воздухе последний луч солнца.)
— Найдите и прочитайте в тексте описание встречи Элизы с братьями.
— Ради чего принцы прилетали в родную страну?
— В чем состояла трудность перелета?
— Расскажите, как проходил перелет.
— Найдите в сказке отрывок, в котором в словах принца слышится любовь к родине. Прочитаем его.
Лишь раз в год позволено нам прилетать на родину; мы можем оставаться здесь одиннадцать дней и летать над этим большим лесом, откуда нам виден дворец, где мы родились и где живет наш отец, и колокольня Церкви, где покоится наша мать. Тут даже кусты и деревья кажутся нам Родными; тут по равнинам по-прежнему бегают дикие лошади, которых мы видели в дни нашего детства, а угольщики по-прежнему поют песни, под которые мы плясали детьми. Тут наша родина, сюда тянет час всем сердцем, и здесь-то мы нашли тебя, милая, дорогая сестричка!
IV. Физкультминутка
V. Работа по теме урока
— Перечислите героев сказки.
— Разделите их на группы: положительные, отрицательные. (Работа в группе.)
— Распределитесь по группам и подготовьте характеристику одного из героев.
(Представление характеристик.)
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— Почему Г.-Х. Андерсен так озаглавил эту сказку?
— Какой персонаж сказки понравился?
— Кто вызвал антипатию? Почему?
— Какая это сказка: грустная или веселая?
— Можете ли вы назвать другие сказки Андерсена, при чтении которых чувствуется та же светлая грусть автора? {«Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик».)
Эта светлая чистая грусть заставляет и нас, читателей, быть светлее душой, добрее сердцем и мудрее. И мы ему, этому вдохновенному ловцу человеческих душ, благодарны.
Домашнее задание
Перечитать сказку. Читать другие сказки этого автора.
Ход урока 4
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение самостоятельно.
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится.
Присев у кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходят… сказки.
— Прочитайте, начиная медленно, затем с ускорением.
— Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп чтения.
— Прочитайте, начиная громко, постепенно понижая голос.
— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.
— Прочитайте выразительно.
— А почему вы так любите читать и слушать сказки?
— Какие виды сказок вы знаете? (Бытовые, волшебные, о животных. )
— На какие группы ещё делятся сказки? (Народные и литературные, авторские.)
— Определите задачи урока, прочитав его тему. («Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»».)
III. Работа по теме урока
— Что вам больше всего понравилось в сказке «Дикие лебеди»?
— Чему вас научила эта волшебная история?
— В чем основной смысл, мудрость сказки?
— Сегодня вы будете учиться писать отзыв о книге. Ознакомимся с тем, как это делать. Откройте учебник на с. 41.
— Прочитайте, что такое отзыв.
— Какие виды текстов используются при написании отзывов? (Текст-рассуждение, текст-повествование, текст-описание.)
— Прочитайте начало отзыва. Подходит ли данное начало к вашему тексту?
— Прочитайте, о чем необходимо рассказать в основной части отзыва.
— О чем вас заставила задуматься эта книга, какие выводы вы сделали для себя?
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
(Самостоятельная работа обучающихся.)
— Прочитайте текст К. Паустовского на с. 42 учебника.
— Понравился вам текст? Что именно вам понравилось?
— Напишите отзыв, используя план на с. 54 творческой тетради.
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось… Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— Какие отзывы у вас получились? Послушаем желающих.
Домашнее задание
Читать сказки Г.-Х. Андерсена.
Ход урока 5
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте и отгадайте загадку.
Дом зеленый тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда —
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох.)
— Как вы се отгадали?
— Прочитайте, начиная медленно, затем с ускорением.
— Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп чтения.
— Прочитайте, начиная громко, постепенно понижая голос.
— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.
— Прочитайте выразительно.
— Знаете ли вы сказки Г.-Х. Андерсена, в которых упоминается горох?
— Прочитайте тему урока. Определите его задачи. («Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки».)
III. Работа по теме урока
(Прогнозирование содержания текста.)
— Прочитайте название сказки. Как вы думаете, о чем она?
— Что можно рассказать в сказке про обыкновенный горох? (Предположения детей.)
(Чтение сказки «Пятеро из одного стручка».)
— Какие чувства вы испытали при чтении?
— К какому литературному жанру относится это произведение? (Это сказка.)
— Почему вы так решили?
— Можно ли сказку назвать авторской?
— Почему она так называется?
— Что запомнилось? (Словарная работа.)
— Какие слова и выражения вам были непонятны?
Кровельный желоб — длинное и узкое углубление, канал для стока воды, сделанный из железа.
Прилежная — усердная, старательная.
Каморка — маленькая тесная комната, чулан.
Бечевка — тонкая веревка.
Зоб — У птиц, насекомых, моллюсков: расширенная часть пищевода. где накапливается и предварительно обрабатывается пища.
Тщедушный — хилый, слабосильный.
Как Иона во чреве кита — существует легенда, что Иону (пророка) проглотил кит, пророк находился во чреве его три дня и три ночи, а потом был извержен на сушу.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
(Повторное чтение и работа над содержанием.)
— Прочитаем первую часть по цепочке.
— Где жили эти горошинки? Как называется их дом?
— Что говорила каждая из них, выходя на волю?
— Озаглавьте эту часть. (Зеленый дом.)
— Прочитаем вторую часть по ролям (автор, мать, девочка).
— Чему обрадовалась больная девочка?
— Как она относилась к горошку?
— Озаглавьте эту часть. (Настоящий праздник.)
— Найдите в тексте и прочитайте описание женщины и девочки.
— При чтении каких строк у вас зародилась надежда, что девочка поправится?
— Что помогло девочке выздороветь?
— Когда болеют ваши близкие, стараетесь ли вы помочь им выздороветь? Как?
Прочитайте третью часть самостоятельно про себя.
— Подумай, которой из пяти горошин повезло больше всех? Почему?
— Озаглавьте эту часть. (Судьба горошин.)
— Проследите за судьбой каждой из горошин. О чем мечтала каждая из них?
— Какая же из пяти горошин на самом деле оказалась самой замечательной?
— Подумайте и соедините слова парами. Какой была каждая из горошин?
первая скромная
вторая сонная
третья равнодушная
четвертая мечтательная
пятая хвастливая
— Обсудите с другом, в чем смысл сказки.
— Посмотрите на людей вокруг и попробуйте применить смысл сказки к ним. Кто живет как придется, кто стремится жить для себя, в свое удовольствие, а кто — даря людям добро, улыбку, радость?
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— Как закончилась сказка? Что придумал Г.-Х. Андерсен?
— Какой момент был для вас самым интересным?
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки.
Ход урока 6
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение.
Что мы знаем про горох?
Он на вкус совсем неплох,
Улыбается с утра —
Собирать его пора.
Молодой и белозубый,
Он в своей кожурке грубой.
Посмотрел я на стручок:
Толстый, крепенький бочок.
Наш горох белком богат —
Я полакомиться рад.
И. Ревю
— Прочитайте, начиная медленно, затем с ускорением.
— Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп чтения.
— Прочитайте, начиная громко, постепенно понижая голос.
— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.
— Прочитайте выразительно.
— Слышали ли вы выражение «Это было при паре Горохе и царице Морковке»? А вы знаете, почему так говорят? (В значении «было давно».)
— Прочитайте тему урока. Определите его задачи.
В речи мы нередко употребляем следующую фразу: «Когда это было? Разве что при царе Горохе!» В чем смысл этого выражения? Почему царем был именно горох?
Такое могло случиться потому, что в старинные времена горох был царем зерновых. Возделывали его понемногу. И если по каким-либо причинам не уродилась пшеница или рожь, то в хлеб добавляли гороховую муку. Благодаря этому хлеб не портился. Он лишь становился вкуснее и питательнее. Пища по вкусу становилась просто царской.
III. Проверка домашнего задания
— Послушаем пересказ сказки, который вы подготовили.
IV. Физкультминутка
V. Работа по теме урока
— Определите героев, опишите их характеры и судьбы. Для этого вам необходимо держать в памяти последовательность событий.
— Определите авторский текст. Как, с какой интонацией вы будете его читать?
— Попробуйте с друзьями сделать пьесу по этой сказке. Не забудьте при инсценировании использовать мимику, жесты и интонацию.
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— Чему учит эта сказка?
— Представьте свои иллюстрации к отрывку из сказки, который вас особенно тронул.
Домашнее задание
Читать сказки Г.-Х. Андерсена.
Ход урока 7
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте самостоятельно загадку.
Хоть и задрал он кверху нос,
Но это вовсе не всерьез.
Ни перед кем он не гордится,
Кто пить захочет — убедится. (Чайник.)
— Прочитайте медленно.
— Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с раздражением, с радостью, скороговоркой, выразительно).
— Назовите отгадку. (Это чайник.)
— Как вы думаете, почему наш урок я начала с загадки о чайнике?
— Прочитайте название произведения, которое будем изучать.
— О чем может быть произведение с таким названием?
— Определите задачи урока.
III. Работа по теме урока
(Чтение сказки «Чайник».)
— Понравилась сказка? Какими впечатлениями захотелось поделиться?
(Словарная работа.)
— Какие слова и выражения были непонятны?
Изящный — отличающийся тонкой и строгой соразмерностью и красотой.
Добротный — хорошего качества, прочный. Биография — описание чьей-нибудь жизни. Блаженство — полное и невозмутимое счастье, наслаждение.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
(Выборочное чтение сказки.)
— Как автор относится к чайнику? (Прямо не высказывается, но улыбку автора можно почувствовать.)
— Какие знаки препинания использует автор?
— Почему он употребил так много восклицательных знаков? (Тем самым хочет обратить внимание на особенности характера, подчеркнуть их.)
— Поговорим об особенностях характера героя сказки. Каким мы увидели чайник в начале сказки? Зачитайте.
(Дети зачитывают, доказывают: живое существо, он говорит о своих достоинствах и не хочет говорить о недостатках, он гордый и т. д.)
— Чем гордится чайник? (Внешним видом, часто говорит «Я!»)
— Какой у него был недостаток? Как он об этом сам говорит? (Дети зачитывают.)
— О чем рассуждает? Как о себе говорит? (Обижен на предметы, которые знают о его недостатке, о себе говорит восторженно, горячо.)
— Что вы узнали о чайнике из воспоминаний, рассказанных повествователем?
Итак, чайник гордый, высокомерный, заносчивый, хвастливый, себялюбивый,
— Какая беда приключилась с чайником? Зачитайте.
(Дети зачитывают и обобщают: его уронили, отбили ручку, он потерял красоту, перестал быть главным.)
— Какие переживания испытывает чайник? (Он одинок, он калека,)
— Какие олицетворения использует автор? Зачитайте.
— Какие перемены происходят в жизни чайника?
— Почему луковица становится подарком?
— Каким образом возродился чайник к жизни? (Обновление, появилась надежда на лучшую жизнь. Это кульминация — точка наивысшего подъема, напряжения.)
— Какая новая неудача подстерегала героя?
— Какие чувства испытывает чайник? (Боль оттого, что он недостоин этого цветка.)
— Определите жанр произведения. (Сказка.)
— Какая сказка? (Авторская.)
— Почему эта сказка авторская? (В авторских сказках особое построение сюжета, особый волшебный мир. Автор одушевляет чайник, наделяет его человеческими качествами.)
— От чьего имени ведется повествование?
— Какие особенности волшебной сказки можете назвать? (Герои — неживые предметы, а разговаривают, чувствуют — «лежал без чувств», «смеялись-то… над ним самим».)
— Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Какие из них можно отнести к нашей сказке?
• Хвастун вреднее моли.
• Якал, якал, а потом заплакал.
• Не будь пригож, а будь пригоден.
• Выше головы носа не поднимай.
• Высоко взлетел, а сел в курятник.
— О чем эта сказка? (Об одиноком существе, похожем на человека. Эта сказка грустная, печальна судьба героя.) Какова ее главная мысль? (Нужно уметь справляться с ударами судьбы.)
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— То, о чем рассказал нам автор, может произойти в жизни? (Примерный ответ. Да, прочитав сказку Андерсена, мы не только увидели особенности ее волшебного мира, который очень важен для данного жанра, но и еще раз убедились, что сказки поучительны. Они помогают нам видеть и понимать окружающий мир, помогают задуматься и поговорить о жизни на примере их, казалось бы, неодушевленных героев. А самое главное, дают возможность посмотреть на себя со стороны, увидеть свои достоинства и недостатки и постараться их исправить.)
— Какую цель вы ставили на уроке? Достигли ее?
Домашнее задание
Прочитать сказку, подготовить ее пересказ.
Ход урока 8
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Послушаем ваши пересказы.
III. Работа по теме урока
— Прочитайте слова Г.-Х. Андерсена, записанные на доске.
«Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь».
— Как вы понимаете эти слова? Докажите свое мнение.
— Прочитайте тему урока. Чему мы будем учиться? (Учиться создавать сказку по аналогии.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
— Придумайте, подражая Андерсену, свою историю о каком-нибудь предмете. Расскажите ее в форме сказки. Представьте, что предмет ожил. Подумайте, как он будет выглядеть, что говорить, какие события будут с ним происходить. Какими чертами характера вы наделите своего героя?
— Какие особенности сказок вы используете? (Зачин, троекратный повтор, развитие действия, кульминация, концовка, сказочные устойчивые выражения, волшебные превращения.)
(Самостоятельная работа обучающихся.)
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— Какие сказки у вас получились? Прочитайте.
— Как вы объясните значение слов скромность и смирение?
(Ответы детей.)
Скромность — сдержанность, умеренность, простота и пристойность.
Смирение — отсутствие гордости, готовность подчиняться чужой воле.
Домашнее задание
Читать литературные сказки. Подготовиться к уроку внеклассного чтения.
Автор: Кутявина С. В.