Рабочая программа «Россия — мои горизонты» 2024-2025

Рабочая программа «Россия — мои горизонты» 2024-2025

1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
(далее – Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской̆Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования
(далее – ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370,
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
‒ Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее»
по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования,
‒ Методических рекомендаций по реализации Единой модели
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года1 одним из направлений является трудовое воспитание
и профессиональное самоопределение, которое реализуется посредством
«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной
и систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов
на основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее»
(далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования предусмотрена через урочную и внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является
обязательной частью образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования и формируется с учетом интересов
обучающихся и возможностей образовательной организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения
основных образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии
с персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями
экономики, в том числе региональными, национальными и этнокультурными
особенностями народов Российской Федерации, профессиональными навыками
и качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны;
знакомство с миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего
профессионального образования в стране; создание условий для развития

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) Рабочая программа «Россия — мои горизонты» 2024-2025

универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.); создание
условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности
адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов
и потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час
(далее – час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанную
на сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего,
практико-ориентированного и диагностико-консультативного подходов
к формированию готовности к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность
обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности,
в том числе с учетом имеющихся потребностей в профессиональных кадрах
на местном, региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной
ориентации обучающихся через систему мероприятий, проводимых
общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна
обеспечивать, в том числе информационное сопровождение проектирования
обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения.
2. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности Рабочая программа «Россия — мои горизонты» 2024-2025
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению
(далее – ГПС) обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
‒ содействие профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению
индивидуального образовательно-профессионального маршрута в зависимости
от интересов, способностей, доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными
и востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений, необходимых
для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения
и осмысления профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов
территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки
успешности прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования
индивидуального образовательно-профессионального маршрута и ее адаптация
с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
3. Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» в плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного
и среднего общего образования и состоит из:
‒ планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
‒ содержания курса внеурочной деятельности,
‒ тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач
при переходе обучающихся с 6 по 11 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов
основного общего образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных
(тематических), отраслевых, практико-ориентированных и иных.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного
учебного года со школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю,
в течение учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
4.1. Личностные результаты
4.1.1 Для ФГОС ООО:
В сфере гражданского воспитания:
‒ готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
‒ готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России
и собственного региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора.
В сфере эстетического воспитания:
‒ восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
‒ осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения для представителей многих профессий;
‒ стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
‒ стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду
вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник
планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
‒ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
‒ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
‒ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
‒ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
‒ осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
‒ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
‒ осознанный выбор и построение индивидуального образовательнопрофессионального маршрута и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
‒ повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
‒ осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает
ту или иную профессиональную деятельность, и необходимости минимизации
этого ущерба;
‒ осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
‒ овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
‒ овладение основными навыками исследовательской деятельности
в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели
индивидуального и коллективного благополучия.
4.1.2. Для ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
‒ осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
‒ готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
‒ готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
4.2. Метапредметные результаты
4.2.1. Для ФГОС ООО:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
‒ выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
‒ с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
‒ предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
‒ делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
‒ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
‒ самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
предназначенную для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями:
‒ воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями
и условиями общения;
‒ выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
‒ понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
‒ в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
‒ сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
‒ публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
‒ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
‒ делать выбор и брать ответственность за решение;
‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
‒ давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
‒ объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
‒ уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого.
4.2.2. Для ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
‒ самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать
и координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
‒ оценивать приобретенный опыт.