Освоение социального опыта через кейс-метод на уроках немецкого языка

Автор: Мельникова Ирина Юрьевна, учитель немецкого языка МАОУ «Гимназия «Исток», Великий Новгород

Данный методический материал будет представлять интерес для учителей немецкого языка, преподающих немецкий язык как первый иностранный язык. В методической разработке представлен опыт использования технологии „Кейс-метод“ как технологии, развивающей не только коммуникативную, но и социальную компетенцию учащихся.

Освоение социального опыта  через кейс-метод на уроках немецкого языка

Федеральный компонент государственного стандарта по иностранным языкам определяет, что «изучение иностранных языков направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей…; развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения».

Необходимо обеспечить такое построение учебно-воспитательного процесса, которое  создавало бы  условия для развития социально-ценных качеств и свойств, позволяло развивать наряду с коммуникативной зачатки социальной компетенции, что имеет немалое личностно-формирующее значение.

Реализация компетентностно- ориентированного обучения и развития личности учащегося средствами иностранного языка (И.Л. Бим, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, А.В. Хуторский и др.) требует поиска новых форм, приёмов, технологий, позволяющих создавать условия для социального развития школьников в процессе обучения в рамках предмета «иностранный язык». Это влечёт за собой смещение акцентов с овладения знаниями, навыками, умениями на приобретение социальной компетентности, связанной с усвоением форм социальной жизни и системы социальных ценностей чужой культуры через призму собственной и в диалоге с ней. Социальное развитие личности  связано с приобретением собственного социального опыта, индивидуальных  качеств и свойств, которые позволят самостоятельно осуществлять коммуникативную деятельность, бесконфликтно взаимодействовать в социально-детерминированных ситуациях в лингвокультурном  пространстве как своей страны, так и страны изучаемого языка.

Одной из наиболее эффективных технологий, направленных на освоение социального опыта является, на мой взгляд, использование технологии «кейс-метод». Суть данного метода заключается в осмыслении, критическом анализе и решении конкретных проблем и случаев. Кейс — это описание ситуации, которая имела место в реальной жизни и содержит в себе некую проблему, которая требует разрешения. Это инструмент, благодаря которому в учебную аудиторию привносится ситуация из реальной жизни, практическая ситуация, которую предстоит обсудить и представить обоснованное решение.  

Данную технологию я использую в своей педагогической деятельности несколько лет, мною проведён ряд уроков. Хочу заметить, что использовать данную технологию целесообразно  в основном в старшей школе  на обобщающих уроках и уроках повторения, когда набран необходимый лексический запас по теме и освоен сопутствующий грамматический материал.

 Иноязычная деятельность осуществляется на уроках с применением технологии кейс-метода в следующей последовательности:

— обсуждение информации, содержащейся в кейсе;

— выделение важной информации;

-обмен мнениями, составление плана работы ;

-дискуссия;

-выработка решения проблемы;

-дискуссия для принятия окончательного решения;

-подготовка доклада;

-аргументированный доклад.

На первом этапе урока учащимся предлагается  ответить на несколько наводящих  вопросов, которые  переключают учащихся на иноязычную деятельность и  помогают   ситуативно обусловить  основную часть урока, т.е. поставить проблему, задуматься над ней. Проблема — кейс, может быть представлена в виде в виде текста, письма, видеоролика, клипа. Учащимся предлагается ознакомиться с кейсом, понять о чём идёт речь, выявить основную  проблему, обсудить её в группе, найти  решение проблемы, составить сообщение с использованием опоры.  Здесь необходимо опираться на тот опыт, который учащимися получен в жизни. Полученные ранее знания  на данном этапе выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний, что дает учащимся возможность эффективнее связывать новую информацию с ранее известной и сознательно,  подходить к пониманию новой информации.

На стадии осмысления, когда обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями, он учится отслеживать свое понимание и обращать внимание на пробелы, фиксируя их для выяснения в будущем. Каждый высказывается о том, как он догадался о значении слов, какие ориентиры помогли ему в этом.

 На этом этапе урока формируется умение работать с информацией, умение анализировать сложную, неструктурированную проблему, умение вырабатывать собственное мнение на основе  осмысления личного опыта, умение принимать решение,  умение сотрудничать и работать в группе.

На следующем этапе урока учащиеся представляют своё видение проблемы и путей её решения, происходит  общее обсуждение проблемы.  На этом этапе урока формируется умение выражать и отстаивать свою точку зрения, умение выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми, происходит приобщение к толерантному восприятию окружающего мира.

Затем учитель представляет  тот вариант решения проблемы, который был найден в реальной жизни.

Данная технология позволяет выработать  умение пользования языком, а не приобретение и накопление определенной суммы грамматических правил и лексики , умение работать  информацией в разных областях знаний;  умение находить проблему, вырабатывать собственное мнение на основе осмысления  личного опыта,  умение принимать решение;  умение сотрудничать и работать в группе; выражать и отстаивать свою точку зрения.

Технология «Кейс-метод», ориентирует преподавателя и учащегося не только на деятельностное участие каждого в процессе обучения, но и на сотрудничество учителя и учащихся, на создание комфортных условий, снимающих психологическое напряжение. Используя данную технологию на уроках учитель развивает личность ученика в процессе обучения иностранному языку, в результате чего происходит формирование не только коммуникативной, но и социальной  компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования.