Развитие творческого потенциала учащихся на уроках английского языкаИз опыта работы учителя английского языка
Автор: Ильина Нина Леонидовна, учитель английского языка МБОУ СОШ№ 207 г. Новосибирска
Описание материала:
Предлагаю вам статью по теме «Развитие творческого потенциала учащихся на уроках английского языка». В ней обобщён опыт моей работы по данной теме на разных этапах обучения английскому языку: начальном (2- 4 классы), среднем (5- 9 классы), старшем (10- 11 классы). Материал главным образом рассчитан на работу с учащимися средней ступени, но с учётом индивидуальных особенностей детей некоторые его элементы могут быть использованы учителями английского языка как в начальном, так и старшем звене. Кроме того, затронутые в статье стратегии развития творческих способностей учащихся являются универсальными и могут быть полезны учителям других предметов.
Развитие творческого потенциала учащихся на уроках английского языка
— Одна из тенденций развития человеческой цивилизации заключается в том, что каждая новая историческая эпоха выдвигает к психологии живущего в ней человека совершенно новые требования. На протяжении большого отрезка существования человеческого общества творчество являлось уделом единиц, и эта ситуация удовлетворяла общественные структуры прошлого. Современное технологическое общество движется по пути передачи функций рутинного мышления машинам, компьютерам, ожидая от человека мышления творческого, продуктивного. Быть ходячей энциклопедией никому не запрещено, но делать это совершенно необязательно, поскольку любая интересующая нас информация может быть получена за весьма короткий срок благодаря компьютеру. От человека всё больше ожидается совсем другое, а именно – умение придумывать и создавать. Школа должна прореагировать на эти изменяющиеся социальные условия: мы должны учить креативности точно так же, как и чтению, математике и другим предметам. Переориентация школы на обучение творческости- задача чрезвычайно трудоёмкая и, что самое главное, выполнимая только учителями.
Е. Григоренко и Р. Стернберг предлагают 12 стратегий развития творческого потенциала, которые могут быть положены в основу обучения творческому мышлению в школе на любом учебном предмете. Используя эти стратегии- принципы, учитель не только сможет увеличить вероятность раскрытия творческого потенциала своих учеников, но и усилить креативное начало в самом себе. Итак, вот эти принципы:
— быть примером для подражания;
— поощрять сомнения, возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям;
— разрешать делать ошибки;
— поощрять разумный риск;
— включать в программу обучения разделы, которые позволили бы учащимся демонстрировать их творческие способности, проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у учащихся была возможность их применения;
— поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему;
— поощрять и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности;
— предоставлять время для творческого мышления;
— поощрять терпимость к неопределённости и непонятности;
— подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности; — стимулировать дальнейшее развитие;
— найти соответствие между творческой личностью и средой.
Необходимо отметить, что развитие творческих и изобретательных способностей многократно увеличивает эффективность урока, создаёт условия для раскрытия личности учащихся, развивает их в интеллектуальном плане. Вот простые приёмы, которые я использую в своей педагогической деятельности:
1 — творческая работа со стихами, песенками на начальном этапе обучения , а именно, их исполнение по ролям. Пример: класс хором поёт куплет: What is your name, what is your name, now tell me please, what is your name? Ученик: My name is Janet, my name is Janet, my name is Janet, that’s my name и т. д. Однажды с детьми мы совместно сочинили песню на мотив» Мы едем, едем, едем в далёкие края» We go, go, go, We go far away, We don’t go slow because we sing and say Tra- ta- tat, tra- ta- tat We shall take a dog and cat, ball and teddy bear, fox and little hare We shall go to the wood, So the company is good!
2 — творческий подход к диалогам. Один и тот же диалог можно разыграть по-разному. Идеи и роли можно подсказать ребятам, часто они сами придумывают оригинальные варианты.
Простейший диалог:
— Excuse me
-Yes
— Can you tell me the time, please?
— Certainly, it’s 4 o’clock
— Thanks
— Not at all
1 вариант: -две школьницы торопятся в школу, бегут, сталкиваются, произносят диалог, смотрят на часы и разбегаются.
2 вариант: -Мальчик знакомится с девочкой, звучит диалог. Мальчик дарит цветок и они уходят вместе.
3 вариант : — Кукольный театр. Ребята произносят диалог под партой. Говорят куклы.
4 вариант: — Разговор двух деловых людей по телефону.
Для сильных учащихся задание: расширить диалог, добавив 5-6 своих реплик.
3 — размышления над интересными цитатами и высказываниями:
Тема « Профессия. Успех »( 10- 11 класс)
1. Success does not come overnight.
2. The three D’s to succeed: Desire, Discipline, Dedication.
3. Be nice to people on your way up because you’ll meet them again on your way down ( Samuel Bekket)
4. Difficulties are stepping stones to success.
Варианты заданий:
— обсуди с партнёром по парте, выскажи своё мнение.
— дебаты в группах. Одна группа соглашается, другая — против. Выступают по очереди. На доске висят фразы согласия/ несогласия, что особенно важно для детей с более низким уровнем обученности.
4 — Проведение уроков рисования, посвящённых Рождеству и дню Святого Валентина, на которых учащиеся красочно оформляют рождественские открытки и валентинки, придумывают поздравления, затем мы выбираем самые оригинальные( 5- 6 класс) .
5 — Большие возможности для развития творческого потенциала учащихся имеет и проектная работа, когда ребята представляют результаты своей исследовательской деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, коллажей, презентаций по таким темам, как «Мой класс», «Политические деятели России», «Британские монархи», «Образы Британии и России», «Выдающиеся спортсмены нашей страны», «Достопримечательности Новосибирска», «Елизавета Вторая» и т. д.( 8- 9 класс).
6 — Нестандартные уроки: урок- театр, где учащиеся инсценируют сказки и произведения английских и американских писателей: «Золушка», «Алиса в стране чудес», «Приключения Тома Сойера», «Красная Шапочка», «Принц и нищий» и т. д. Надо отметить, что ребята сами придумывают костюмы. Далее, урок- концерт, проводимый обычно в конце года, на котором демонстрируется знание выученных за год песенок и стихов. Для ведения концерта выбираем двух активных учеников, которые самостоятельно составляют сценарий, придумывают реплики по ходу концерта, т.е. исполняют роль конферансье. Они же готовят призы для участников. Затем, урок- путешествие в страну знаний по разным станциям: «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая», «Читательская», «Физкультурная», «Музыкальная». Этот урок проводится в виде соревнования между двумя командами 5 класса, как итоговый урок года. Дети сами придумывают названия команд, рисуют эмблемы. Чаще всего нестандартные уроки я практикую в среднем звене ( 5-7 классы),когда ещё высока мотивация учащихся к изучению иностранного языка.
7 — Использование творческих заданий на уроке:
— придумать другую концовку рассказа (грустную или весёлую);
— придумать и написать рассказ по серии картинок;
— сделать рисунок по прочитанному;
— узнать свои корни, нарисовать генеалогическое дерево, сделать сообщение (тема «Семья»);
— разыграть диалог между персонажами текста;
— составить рецепт любимого блюда и дать ему рекламу( тема «Еда»);
— сделать поэтический перевод стихотворения на русский язык (учащиеся переводят сонеты Шекспира, стихотворение Р. Киплинга «Если», Д. Джойса «Златовласка» ( 9- 11 класс).
Примеры:
J. Joyce. “ Goldenhair”
Lean out of the window,
Goldenhair.
I heard you singing
A merry air.
My book is closed,
I read no more,
Watching the fire dance
On the floor.
I have left my book,
I have left my room,
For I heard you singing
Through the gloom.
Singing and singing
A merry air
Lean out of the window,
Goldenhair.
Перевод стихотворения» Златовласка» учеником 9 класса:
Снова я слышу знакомый мотив,
Вижу волос золотой перелив.
Голос звенящий разносят ветра,
Песня твоя, словно злая игра.
Книгу свою я читать перестал,
Только смотрел, как огонь танцевал.
Больше читать я уже был не в силе,
Только твой голос звучит в моём мире.
Книгу оставил, влекомый тобой,
Дом свой покинул поспешно родной.
Выбежал, песню услышав твою.
Думать о чём- то другом не могу.
Спой же, красавица, песню ты мне,
Косу твою дай увидеть в окне,
Стан твой прекрасный, цвет глаз голубой.
Дай насладиться твоей красотой.
W. Shakespeare. Sonnet 130
My mistress’ eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips’ red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask’d, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground.
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with false compare.
Перевод сонета 130 ученицей 10 класса:
Её глазам со звездой не сравниться вовек
И уста — не коралл, а бледнее.
И плечи её не светлее, чем снег,
А чёрная прядь паутинки прочнее.
И с розами алыми в летних садах
Нельзя сравнить ланит оттенок нежный.
И тела запах этот грешный
Не тот, что у кувшинок на прудах.
В её чертах нет совершенных линий
И света солнца на челе,
И шествует она не как богиня,
А как все люди — по земле.
И всё ж, мой друг милее тех,
Кого сравнений ложь возносит вверх.
— придумать ситуацию к идиоме;
— написать сочинение по темам «Школа будущего», «Если бы я был президентом», «9 Мая» и т. д.
— завершить лимерик. Лимерик- это стихотворение шуточного содержания, состоящее из пяти строчек, где рифмуются между собой 1, 2, 5 строчки, а 3 рифмуется с 4 строчкой. Для задания предлагаются 1, 2, 5 строчки. Нужно придумать 3 и 4 строчки.
Пример:
A young Lady of Riga.
1. There was a young lady of Riga
2. Who rode with a smile on a tiger
3 ……………………………………
4 …………………………………..
5. And a smile on the face of the tiger.
Вот пример лимерика, составленного ученицей 8 класса:
1 There was a young lady of Riga
2 Who rode with a smile on a tiger
3 Once he ate up her guest
4 And remained only a dress
5 And a smile on the face of a tiger.
— сочинить синквейн по заданной теме. Синквейн- это пятистишие, состоящее из пяти строк.
Line 1: One word( the title).
Line 2: two words( describing the title).
Line 3: Three words( describing an action or containing three present participles). Line 4: Four words( expressing a feeling).
Line 5: One word( a synonym for the title).
For example:
1. Snow
Silent, feathery
Falls upon fields
So beautiful to behold
Winter
2. Snow
Silent, feathery
Floating, falling, resting
Blanket of pure white
Winter.
Примеры синквейнов, составленных учениками 9 класса по теме «Карьера»:
1.Career
Interesting, rewarding
Helps to realize dreams
The only one among many others
Profession
2.Success
Big, small
Doesn’t come overnight
It’s difficult to succeed
Career.
3.Тема «Семья»:
Mother
Kind, helpful
Caring, loving, sharing
A special person in my life
A friend.
4. Тема «Праздники»:
Christmas
Merry, mysterious
Bringing beautiful presents
Makes me happy a lot
Christmas Tree
New Year
Happy, funny
Entertaining, giving hopes, smiling
The best time of the year
A holiday
— использование заданий на развитие образного воображения, творческого мышления «Придумать продолжение истории»:
1. Once upon a time there lived a king and a queen. And they had a beautiful daughter……..
2. I saw her dancing in the rain……
3. Last night I had an awful dream: I found myself in the world where all the colours were blent. The grass was orange, the trees were white, the purple sun was shining in the green sky……
4. Yesterday I heard a strange noise in the drawing- room. I came downstairs, opened the door and saw a man lying on the floor…….
8 — Я стараюсь чаще использовать на уроках вопросы, поощряющие думать творчески – «представьте себе, предположите что, сочините, порассуждайте о…» и т.д .
Таким образом, все эти нехитрые приёмы, используемые мной в работе, я думаю, способствуют развитию творческих и изобретательных способностей учащихся, обогащают их не только интеллектуально, но и личностно. И, конечно же, наша задача при обучении иностранному языку — увлечь, а не развлечь, научить, а не навредить, развить, а не забить. Важно не обрезать ученикам крылья, а создавать для них ситуации творчества и успеха.